Эксперт: госфинансирование вузов должно ориентироваться на будущие навыки, а не на сегодняшние профессии
После предложения Латвийской торгово-промышленной палаты теснее увязать бюджетные места в вузах с потребностями рынка труда эксперт по образованию призывает сосредоточиться на компетенциях, а не на количестве мест, начиная реформы уже со школы.
Латвийская торгово-промышленная палата (LTRK) предложила теснее увязать распределение бюджетных мест в вузах с потребностями рынка труда. Инга Шина, руководитель сети Eurydice при Государственном агентстве развития образования (VIAA) и профессор Высшей школы экономики и культуры, в авторской колонке отмечает, что дискуссию нельзя сводить к вопросу, сколько мест выделить той или иной программе — важнее договориться, какие компетенции понадобятся Латвии в будущем.
Она предлагает выстроить госзаказ на трёх уровнях: стабильное базовое финансирование направлений стратегической важности, гибкую часть, которую периодически корректируют с учётом демографии, занятости, вакансий и прогнозов работодателей, а также быстрые инструменты для устранения краткосрочного дефицита навыков — короткие модули, микроквалификации и переподготовку взрослых.
Занятость — ещё не показатель качества
Хотя в Латвии уже собираются данные мониторинга выпускников по занятости, доходам и безработице в разрезе программ, Шина предупреждает, что работа по специальности — это не то же самое, что качество обучения, особенно в гуманитарных и социальных науках, где полученные навыки применимы во многих профессиях. По её мнению, нужны дополнительные показатели, включая оценку компетенций выпускников самими работодателями.
Более широкое понимание предпринимательских навыков
Ссылаясь на отчёт Eurydice 2025 года об предпринимательском образовании в Европе, Шина отмечает, что в европейских школьных программах преобладает финансовая грамотность, тогда как способности действовать в условиях неопределённости и видеть новые возможности уделяется меньше внимания — а именно эти навыки, по её мнению, станут решающими на будущем рынке труда.
Если работодатели хотят большего влияния на содержание учебных программ, им, по мнению автора, стоит взять на себя и больше ответственности — предоставлять места для практики, приглашать сотрудников как лекторов и предлагать студентам реальные проекты. При этом реформы не могут ограничиваться вузами: практический опыт предпринимательства и профориентация должны начинаться уже в школе, чтобы молодёжь была готова к десятилетиям профессионального развития, а не только к сегодняшним вакансиям.
